SwiyaMurti、DenesSzucs
剑桥大学心理学与神经科学教育研究中心
《FrontiersForYoungMinds》年6月刊
通常，教师和家长习惯运用一个一个的数学词语来教儿童学习数学。但是，这是人类大脑学习数学的方式吗？
我们研究了7岁儿童的数学思维与记忆、智力、阅读间的关系发现，视觉信息（即能看到的东西）和空间信息（即事物在位置上的相互关系）的记忆与数学技能的关系要比单词和语言信息记忆与数学技能的关系更显著。
使用积木、沙子和其他类似的玩具材料搭建模型，被称为建构游戏。本研究探讨了在建构游戏和数学技能的关系中，哪些大脑思维过程参与其中，建构游戏与数学技能间的关系是否受视觉空间记忆的影响，以及建构活动是否能改善儿童的数学思维这一话题。
我们为什么做这项研究？
为了回答“建构游戏与发展数学技能之间的关系”这一问题，我们首先需要弄清楚学习数学涉及哪些大脑思维过程。
我们通过测试一般智力（人们完成任何活动所不可缺少的最基础的能力，如观察、想象）、记忆与孩子数学表现间的关系来完成这项任务。我们测试了不同类型的记忆(请参见下框)和7岁儿童的一般智力，比较了它们与学习数学和阅读的关系。
记忆的不同类型
记忆是一个非常大的话题，研究人员将记忆分为长时记忆、短时记忆和工作记忆。长时记忆可以让你在一段时间内记住信息——几分钟，或者一辈子。例如，某个团体被分成几个小组，你被分到其中一个小组并且得到一个组号，你在一段时间内会记住这个组号；以及，你会记住你的名字一辈子。
短时记忆储存即时信息，不到一分钟就会忘记。例如，有人告诉你一个电话号码，你立即拨打它，之后很快就会忘了这个电话号码。当你工作时使用短时记忆，则它被称为工作记忆。例如，当你读一个句子，你需要记住句子的第一个单词直到你读完它，否则，这个句子就没有任何意义。
一些研究人员将短时记忆分为言语记忆和视觉空间记忆。言语记忆储存的是用文字表达和听到的信息。视觉空间记忆储存的是看到的关于形状、颜色和位置的信息。当你使用言语或视觉空间短时记忆时，它被称为言语工作记忆(如记住整个句子)或视觉空间工作记忆(如记住地图上给出的方向)。
目前我们需要弄清楚建构游戏是否与学习数学相关，以及如何相关。虽然之前的研究已经发现了建构游戏和数学之间的关系，但这些研究并没有告诉我们建构游戏和掌握数学技能之间关系的大脑思维过程，即影响建构游戏和数学技能产生关系的重要因素有哪些。因此，我们测试了记忆和一般智力是否是影响建构游戏和数学技能之间关系的重要因素。
已有研究
已有研究测试了建构游戏与掌握数学技能间的关系。一项研究发现，那些能够搭建较高积木模型且模型没有倒塌的孩子比那些积木模型在较矮的时候倒塌的孩子的数学能力更好。（Casey,B.M.,Pezaris,E.E.,andBassi,J.）
另一项研究发现，3岁的孩子如果能在引导下建造积木模型，他们的数学能力会更好。（Verdine,B.N.,Golinkoff,R.M.,Hirsh-Pasek,K.,New天津市治疗白癜风医院北京白癜风治疗最好医院电话
