叶青林个人简介
叶青林，英语教育硕士，现任福建省福州市晋安区教师进修学校副校长兼高中英语教研员；福建省中学英语名师工作室成员、福州市英语骨干教师、全国继续教育网辅导教师和管理员、福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目英语学科名师指导团队领衔名师等。撰写有一部学术专著、编撰了2本电子书和二十多篇教科研论文，曾获得省市级和全国奖项并有十多篇论文在CN刊物发表。主持省市级的课题研究，课题成果观摩课在福州教育网展播，课题活动被福州日报、晚报、新闻网等报道。其绘本悦读的课题研究成果对福建省区域内的阅读教学有了一定的辐射影响。
近几年来，英语绘本引发了社会各界广泛的和好奇。笔者多次受福建省教育学院邀请，为国培项目、福建省万名骨干教师培训、福建省高级职称专项培训、福建福鼎、福清等地市的骨干教师、高级职称教师等专项培训的老师们做关于英语绘本悦读的讲座。每次做完讲座之后都会被老师们团团围住，交谈较多的是关于对英语绘本的认识，以及如何应用英语绘本进行悦读教学等方面感到困惑、迷茫的问题。这反映了当前外语阅读教学的一种常态，同时也反映出教师对英语绘本悦读教学缺乏较深了解的现状。
下面选择部分英语绘本悦读教学的典型问题，通过笔者与教师的互动问答方式展现，与广大读者商榷。
1.叶老师，想问个关于教材方面的问题，感觉英语绘本比较简单、幼稚，适合中学生悦读么？
答：对英语绘本的理解和领悟程度，与读者的知识基础、生活经验和认知水平等有关。目前，大家看到的绘本虽然比较短小精悍，看似简单、幼稚，但绝大多数英语绘本都蕴含着丰富的内涵和深刻的人生哲理，年龄太小的读者可能还不能完全悟出其中的内涵和道理。尽管国外专家建议在小学阶段就开始应用英语绘本在哲学、美学等领域进行教学，但英语毕竟不是我们的母语，要理解绘本特有的丰富内涵需要具备较高的学识修养。笔者认为，英语绘本更适合具有一定生活经验和认知水平的中学生悦读。
2.问：叶老师，听了您的讲座，触动很大，但是，我有个困惑，课堂加入绘本悦读教学会影响正常的教学进度么？
答：这个问题提得很好。笔者参与的英语绘本悦读教学实践证明，绘本悦读只会对英语课堂教学成效起到“事半功倍”的作用，因为学语言的最终目的是一致的，而绘本是提升英语教学成效有力的保证。教师可以鼓励学生在课余时间自主悦读英语绘本，然后利用课前几分钟让学生轮流做书荐。教师也可以精选一些经典的、适合学生悦读的英语绘本应用到课堂教学中。学生会因为喜欢英语绘本悦读，而爱上英语课。尤其对英语薄弱的学生，他们完全可以借助绘本的插图，更好地去理解文本，重拾学好英语的信心。绘本悦读教学不但不会影响正常教学，反而会提高课堂教学成效。一旦学生对悦读英语绘本产生兴趣，而且随着悦读量的增加，那么学生听、说、读、写、看的能力也一定会得到提高。
3.问：叶老师，您的讲座中介绍了双脑教学模式，还有其他模式么？
答：双脑模式是基于学习者角度的教学、学习模式，是融合的、多元的教学和学习模式。心理语言学往往从“学习的感知模式”角度分析语言学习者的学习风格。通常，学习者有四种学习感知模式：视觉学习模式(visuallearning)，如文本悦读、看图读图等；听觉感知模式(auditorylearning)，如听故事、听解读、听录音等；体验学习模式(kinestheticlearning)，一种全身心投入到学习环境中的学习方式，如绘本剧表演、动作演示等；动手操作学习模式(tactilelearning)，如画、写等。随着学习者年龄的增长，学生不会满足单一的模式，学习模式往往变得多样化。而实验表明，混合学习模式的学习者取得的学业成绩往往大于单一模式学习的学习者，因为他们可以处理通过各种方式呈现的信息。因此，教师可以综合运用多模态的悦读方式，开展多模态的教学方式，如听、说、读、写、看、画、演、唱等，具体方式比如：听故事、读图、朗读、对话、表演、看图说话或问答、描述、续写、辩论等。
4.问：叶老师，英语绘本确实很好，可是如何为学生选书呢？
答：这个问题也是笔者在开展课题研究中感觉比较棘手的。因为，推广英语绘本悦读的主要障碍就是书本的来源问题，原版绘本非常昂贵。目前图书市场和绘本馆鲜有原版的英语绘本。当然，书非借不能读也。福建省图书馆的四楼外文部有不少原版英文绘本可以借阅。选书，无章可循，唯一的办法就是引导青少年儿童在自主悦读的基础上，发现他们感兴趣并且喜爱的书，然后进行深度的解读和分享。国外经典的英语绘本非常值得一读，具体书目可参阅本书附录的书荐。这两年网络上关于英语绘本的资源比较丰富，在纸质悦读的基础上，完全可以开展多元化、多模态的英语绘本悦读。
5.问：叶老师，英语绘本具有的内涵和价值，我们该如何挖掘和实际操作呢？
答：首先，“书读百遍，其意自见”，反复悦读一本好书很重要，尤其是英语绘本的悦读；其二，悦读绘本时，可以查阅相关背景资料，因为很多内涵深的绘本多出自名家之手，是经典之作，需要借助资料辅助悦读和理解；最后，建议老师们不要将英语绘本等同于一般的阅读材料，进行碎片化的知识传授、词汇教学、语法解析等，绘本的内涵和价值很广、很深，只有不断地进行师生共读、生生互读，不断地与作者、与文本进行“对话”，方能实现绘本价值的最大化。关于这一问题，本书的理论部分，做了比较详尽的介绍和说明。
6.问：叶老师，英语绘本作为教学内容是否符合课程标准的要求？英语绘本的教学内容与我们英语教材中的教学内容是否一致？
答：《英语课程标准》(年版)将英语教学内容分成语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。《英语课程标准》制定的课程理念是：“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源。”同时教学内容应该是开放的，是动态的，是在教学过程中创造的(顾书明，)。因此，我们应该有个共识，英语教学内容不等同于英语教材内容，英语教材内容只是英语教学内容的一部分，合理开发和积极利用各种教学资源是课程标准要求的，我们英语教师应该具备对教材内容进行调整、补充甚至删减的意识和能力。也因此，英语教师一方面要对现有的教材有充分认识和了解，并且在选择英语绘本作为校本课程时，能充分挖掘绘本的内涵和意义，如此才是对教学内容的完美补充，而不是盲目地生搬硬套。这些要求非常考验教师对教材的把控能力。
7.问：叶老师，您的讲座中提倡纸质英语绘本悦读，动画、视频等都不好么？
答：推崇纸质悦读，在于纸质悦读有利于人们强化思考和思维能力。当下电子阅读以便利的网络链接方式，造成了人们不爱思考的惰性，只有纸质悦读才能唤醒人们对读书真正意义的深度思考。纸质悦读需要我们动手去翻页，如果遇到不明白的地方，可以再翻回去重读，可以停留思考。纸质悦读能让青少年儿童更专注，激发其深度思考。当然，这是个互联网+教育的时代，我们不排斥多模态的悦读方式，况且集图像、声音、动态特效于一身的绘本动画、视频等，不仅能带给青少年儿童精美的视觉享受，还能够帮助他们更好地理解书籍内容，激发和保持悦读的兴趣。通过动画、视频等媒介感知原声的配音，在音乐、情境中体验语言、故事，这是很好的情境学习方式。我们生活在一个资源丰富的时代，作为外语教师要充分地去开发，科学利用有价值、有时代气息的资源。同时，信息化时代下的多元介质读物，老师要懂得分析其利与弊，做到兴利除弊，扬长补短，因此，如何整合资源为教学所用，非常考验我们的英语学科素养和专业水平。
8.问:叶老师，英语绘本作为课外读物，该如何有效指导学生悦读？
答：无论是年版的《英语课程标准》，还是《普通高中英语课程标准(实验)》，对于语言技能目标中关于读的要求，即对课外阅读都有明确的要求。因此，为青少年儿童推荐课外读物，并且指导学生有效地进行课外悦读，这一点非常重要。首先，可以为学生建立课外悦读档案，通过定期检查青少年儿童课外悦读情况，如了解课外悦读的速度、内容、数量等以及通过课外读物的难易程度分析青少年儿童的认知活动；其次，鼓励青少年儿童自主管理课外悦读的过程：确定学生自己的悦读目标，自主选择英语绘本，自我监控悦读过程，评价学习的结果。他们通过不断地悦读、记录，反思课外悦读过程，发现问题，及时调整，增强自信心，享受悦读的乐趣，进而主动进行更多的绘本悦读，成为主动的悦读者。青少年儿童往往会在无压力下的悦读时投入更多心智，与作者进行思维交流和碰撞，构建悦读与思维之间的联系；最后，教师可以通过书荐、书评、展示活动、阶段反思、读后感等方式来了解青少年儿童的课后悦读情况并给予评价和进一步的指导。
9.问：叶老师，英语绘本作为校本教材，该如何实施？
答：首先，要满足青少年儿童个性化悦读的需要。青少年儿童可以自主选择英语绘本，自主选择悦读方式；学校提供的英语绘本，应尽可能满足每一个青少年儿童的需要，最大限度地满足其个性、生活经验与文化背景以及认知水平的需求。校本课程实施的关键是创设绘本悦读角，让青少年儿童有书可选，可以选择自己喜欢读的书。因此，创造悦读环境，即创造校本课程实施的条件的经费要有保证。其次，要树立综合性的校本课程资源观。英语绘本的插图涵盖美学、生物学、音乐、思品等学科的知识内涵，其内容有的是说明科学，有的是文学赏析，有的是美学享受等等。因此，建议实施跨学科的绘本悦读教学理念，这样的课堂教学一定又有趣又能拓展青少年儿童的视野，这种综合性强的校本课程一定会深受他们的喜欢。
10.问:叶老师，我想知道英语绘本也适合我们老师悦读么？你为什么喜欢读绘本？
答：当然。绘本适合0-99岁的人阅读。笔者喜欢读绘本，是因为绘本带来精神上的放松和愉悦；有些绘本会让人一边读一边泪流满面；有些绘本会让某个处于情绪低迷阶段的你，读后精神抖擞；许多绘本蕴含着无穷的智慧和人生的哲理，使读者内心受到无比的震撼和深深的感染，这也是激起本人探究绘本悦读的冲动和动力。从某种意义上说，这种可以终身悦读的绘本，对于笔者的童年---在那个物质和精神都匮乏的年代，是对渴望阅读的一种精神补偿！同时，短小精悍的绘本适合忙碌的人群阅读，基本上一本绘本每次悦读所需时间大约5分钟。相信这么短暂的、甚至片刻的悦读，一定会在我们的日常工作和学习中带来一种心的宁静和回归。
11.问:叶老师，比起我们传统的英语课堂教学，英语绘本悦读教学究竟有什么优势呢？请举例说明？
答：英语绘本悦读教学在阅读材料、教学方式等方面是我们传统的英语课堂教学无法比拟的，其优势可以从以下四个方面理解：（1）摆脱当前英语阅读教学中重功利、喜模式化的套路，英语绘本悦读教学真正点燃学生热爱英语悦读的内驱力是学生喜欢悦读的文本——英语绘本即阅读材料本身和学生自身的悦读体验，关键要做到让学生自主选书和自主悦读；（2）打破传统的重知识、语法以及教师为主导的英语课堂教学模式，真正返璞归真，把时间让给学生自主的去感知、体验、感受和思维以及真正发展学生的阅读力，比如课堂教学中提倡静读或默读；（3）淡化悦读的教学过程，重视培养和提高人文素养和学生自主、自悟的综合学习力，比如就文本展开富有思辨的讨论和辩论；（4）规避了教学过程中过分学生对与错的习惯，注重通过培养学生用文本理解、对话，用文本就事论事、做事的能力，特别是注重发展学生语言创新思维能力的培养，比如续编绘本故事等。
本文来自“课堂漫话”公众平台
赞赏
长按向我转账
受苹果公司新规定影响，iOS版的赞赏功能被关闭，可通过转账支持。
偏方治白癜风北京中科白癜风出席健康中国公益盛典